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仰之弥高,钻之弥坚

---2023年高三级广一模读后续写作文讲评

文章来源:作者: 发布时间:2023年03月23日 点击数: 次 字体:

2023323日,微风拂面,春意盎然。在这个凉爽的上午,无需充值注册就送38元高中部和初中部的老师们齐聚一堂,一同观摩由高中部苏颖仪老师呈现的读后续写作文讲评课,课后英语科组就高考读后续写题型解读与后续备考进行了交流探讨。

本次作文讲评课的题目源自刚结束不久的广一模,教学重点有三:一是原文解读,二是情节设计,三是细节描写。

在课堂的第一环节,苏老师通过提取文章关键词引发学生思考,并带领学生就文章中容易误读的细节之处进行分析。

在情节设计方面,苏老师指出要设计出逻辑合理、结构完整的情节。她提醒学生:在构思第一段的续写内容时,务必参照第二段首句,以此寻找续写线索;而第二段作为全文的结尾段,在延续情节发展的同时,要注意对主题的升华。苏老师运用what、why、how三个关键词对学生发问,激发学生思考。学生在苏老师的指导下积极回应,一同梳理清楚了两段的主要人物、大致情节以及结尾句。

此外,苏老师准备充分,以真实的学生考场作文为例,分别提出了学生在考场上的扣分点和加分项。学生在考场上容易出现的问题包括衔接不得当、人物理解不到位或定位不准、细节信息缺漏、颂扬主题与文章基调不符等等。而高分作文恰恰能够避开这样的问题,在内容上能够很好地接续原文情节,语言驾驭能力较强、表达方式丰富,结尾处对于结局的处理更为合理,主题正确、能够传递真善美的正能量。

在原文解读和情节设计完成之后,来到了课堂的第三环节——细节描写。在本堂课之前,学生已经在苏老师的指导下对续写语言五要素有所了解,分别是words、actions、looks、emotions、thoughts。在已有的知识储备上,苏老师针对学生的薄弱之处设计了两种不同的练习。一是根据中文提示进行填空,二是针对给出的范文表达进行策略分析,通过两种练习在语言上、策略上给学生以支持。

干货满满、重点明晰的一堂作文讲评课在学生、老师们热烈的掌声中结束。

随后,英语科组集中对苏老师的作文讲评课进行点评并针对读后续写题型进行交流探讨。

会议伊始,英语科科组长陈红霞老师先就广一模英语考试总体情况做了简述,并指出本次初高中部教师的集体评课是一次做好初高衔接的宝贵机会。

苏颖仪老师就自己的备课思路、个人困惑与感想进行了分享。她提到,本堂课的备课重点源自学生,根据学生的反馈与她个人基于经验的预测,学生遇到的难点一在于原文解读不够细致导致情节设计有困难,难点二在于续写第一段的内容拓展。此外,苏老师作为读后续写题型的新手,也有自己的困惑:读后续写考场要求如此之多,应该将哪些要点放在优先级呢?最后,苏老师认为英语科组的集体备课给予了她教学灵感,对科组内的老师表达了真挚的感谢。

陈小欢老师对苏老师的课堂给出了高度评价:环节设置层层深入、提问引导激活思维,能够从学生出发,解决学生的共性问题。陈老师也给出了自己的建议,在时间允许的情况下可以留够时间让学生思考、自己说出情节、发现问题,在问题的设置上可以加大难度。另外,除了找出学生的扣分点,教师还可以进一步分析问题形成背后的原因,例如人物形象和主题的把握上可以深挖学生在思维上容易产生的误区。

陈伟帆老师结合自己任教班级的情况提出了“读后续写思维困境”。他从学生角度出发分析了三个问题:读后续写难在哪里?学生的情感体会是否符合主流价值观?内容如何填充?并针对三个问题一一阐述了自己的看法。

潘振宇老师对读后续写题型也有自己独到的见解,他认为读后续写有三大重点:先读后写、以读促写、读写协同。潘老师认为苏老师的课堂于学生、于高三教师、于其他各年级教师均有指导意义。与学生而言,学生需要在有限时间内完成构思、设计、誊抄;于高三教师而言,本堂课是一堂结构完整可迁移的课型;于其他年级教师而言,“读”应作为重点融入日常的课堂教学中。

陈红霞老师对此次集体评课的感受是不同教师以各自不同的角度进行了灵感的碰撞、激发出新的思维火花,并对之后的作文讲评课有了新的思路,可以尝试从过往的“全涉及、大包围”式的课堂转变为“找到重点、解决难题”的课堂。将同类型的作文题目一同呈现,给学生以更深刻的感受。

最后,陈广乙老师通过自己的听课过程中与学生的互动经历提出了考场作文的两点——扣分点、加分点。在日常教学中,着重抓学生的语法、拼写、搭配等,争取减少扣分点;在加分点方面,陈老师指出两条可行路线,一是书写,二是有创新点的结尾句。陈老师对未来英语科组的教研活动也提出了展望,根据学生的反馈和需要不断调整方向、脚踏实地解决好具体问题。




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