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“大观念”教育哲学下的理论与实践结合

文章来源:作者: 发布时间:2022年05月28日 点击数: 次 字体:

五月的广州潮湿闷热,今天终于迎来了久违的阳光以及微风,让人感到精神爽朗、充满希望。当然让一众二中英语人振奋的除了转晴的天气还有对英语教育理论与实践结合的新认识与新收获。

本次科组教研由英语科陈红霞科长与陆超颖老师主讲,两位来自高一的老师以科组集体备课为主题分别通过理论与实践作为两个不同的方向给予了生动深刻的经验分享。其中,陈老师以“‘大观念’为统领,优化单元整体教学设计”为题,从理论的角度出发深入浅出地介绍了大观念和单元整体教学设计的关系以及如何以大观念作为指导设计单元整体教学。这次的分享不仅给予了老师们理论的知识支撑,而且给予了老师们在整理单元教学设计的深刻启发。陆老师以“大观念视角下单元整体教学设计实践实例,以选择性必修一第一单元People of Achievement为例”为题目,从我们日常的教学实践角度出发生动地介绍了以大观念的角度装备我们的单元整体教学设计,让老师们更为具体地学习将大观念这一方法融入到我们日常的教学中。两位老师由理论到实践、由宏观到微观的分享对于整个高中的英语教学有着深远的启发意义。

? ? ? ?在列举了语言学家以及教育学学家对于大观念的解释后,陈老师也总结了自己对于大概念和单元整体教学设计的看法。通过引用王嫱教授基于大概念的单元教学设计需要“深入解读、分析、整合和重组教材等教学资源后”的观点,陈老师指出这两者应该是一个良性的循环过程,即通过大概念的意识针对教学内容的设计需要做到深入解读、分析、整合和重组教材等教学资源;同时在做到处理好教学内容的步骤之后要搭建起一个完整的、相互关联且逻辑清晰的教学单元;在做好建立完整清晰的单元教学后需要给学生提供一个基于该单元的大概念。陈老师亦强调这个良性的循环应该是一个通过这几个步骤不断完善对单元整体解读的过程。? ?

? ? 陆老师在其分享中强调了自己在备课里运用到大概念的思维进行单元整体设计。首先,她举选择性必修一的第一单元作为例子,提出了在大观念的教育思维下,老师需要挖掘核心价值和育人功能,凝练单元大观念。其中,该单元涉及了“人与社会”中的“对社会有突出贡献的人物”和“人与自我”中的“优秀品行,正确的人生态度,公民义务与社会责任”,要求学生在单元学习中需要获取、整合、总结单元涉及的人物信息、认识人物、分析成功原因、归纳品质,以及在最后需要思考该单元能否对自己人生道路、求学道路上有所启发。

??? 其次,陆老师提到了在大观念的影响下,备课时需要研读单元内容,提炼单篇语篇小观念,即根据单元中语篇的内容、体裁、主题设计好对应的不同的教学内容以及课后作业;她也强调各个语篇的相关内容不应是单一孤立的,而是相互紧密联系的。在处理好各个篇章的关系后,陆老师提到了接下来的做法,即梳理语篇的结构化知识和语言重点,整体规划单元目标与课时目标。该单元的主题是介绍伟大的名人,她在备课时着重先后强调了“伟大的定义”、“伟大的品质”、“体悟伟大,提升能力”。在提到单元学习活动的设计上,陆老师举了两个例子,分别为任务写作和周末练习。两个活动设计的目的在于基于大概念的教育哲学下,通过阅读练习,深入了解人物介绍的叙述结构,从而更好地理解这类题材的做题思路;积累人物写作话题的表达,提高阅读、写作能力。

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结合理论与实践永远是一条艰难且漫长的道路,但是通过科组里的集备分享,我们就能有收获、就能取得进步。如美国教育学家杜威提倡的教育哲学,理论与实践需要共生共存,也借此希望老师们也能在这次分享中理解到大概念教育思维的魅力并应用到实际教学中。


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